Voici quelques recommandations pour organiser les séances de phonologie. Ce qui suit s'inspire des travaux de R. GOIGOUX, S. CEBE et J.L PAOUR.

Première chose: ce n'est pas en faisant des exercices de phonologie que l'on rend compétents automatiquement les élèves. Cela dépend surtout du niveau d'explicitation que les élèves vont apporter sur ce qu'ils font: les élèves de maternelle ont des "connaissances en actes" , liées à des apprentissages implicites. La réussite dans les activités n'est pas un gage de réussite dans ce qu'il fallait apprendre dans la mesure où l'élève ne peut pas expliciter comment il a fait. Les activités de phonologie doivent donc aboutir à une décentration de l'élève du sens des mots vers la construction de ces mots et le système qui les régit. On accordera donc une part à la verbalisation sur "comment il fallait faire " ou "ce qu'il faut faire" lors des activités de phonologie, permettant ainsi une prise de conscience des phénomènes en jeu.

Seconde chose: il convient de faire travailler les élèves sur du matériel stable (imagier): plus le matériel sera reconnu, plus la décentration vers les "sons" du mot sera favorisée. La diversification du matériel ne s'opèrera que dans des phases de transfert .
Cette contextualisation repose sur des facteurs de développement cognitifs des élèves de cet âge. La prévisibilité, la connaissance du but à atteindre est très sécurisant et favorisant: on explicitera donc en début de séance ce qu'il faut apprendre au cours de l'activité. Exemple: Aujourd'hui on va apprendre à frapper dans les mains pour compter les sons qui se trouvent dans les mots. Puis on donnera des exemples.

Troisième chose: il convient d'avoir une progression en phonologie qui repose sur:

• la nature de l'unité linguistique étudiée (syllabe et sa position, phonème et sa position)

• la nature du lexique (familier aux élèves ou rares, inventés)

• la nature des opérations intellectuelles: comparaison d'éléments phonologiques, catégorisation: découvrir un règle de tri, appliquer cette règle pour classer des items, proposer des nouveaux items respectant la règle, transformation: dénombrement, segmentation, modification, fusion, effacement, ajout, substitution, inversion.

proposition de planification,
tirée de Phono, par les auteurs, chez Hatier