Quelques mots pour faire le point à ce sujet. Dans le compte rendu du stage de formation continu, j’ai évoqué ces progressions dont le connaissance est essentielle pour la compréhension et la production de textes. Nous avons également soulevé le problème de la cohérence et de la production d’écrit lors des restitutions des évaluations 6^ème dans les différents collèges du secteur.

Il faut savoir que les informations dans un texte fonctionnent selon le mode du connu / nouveau. Ainsi, on passe de quelque chose d’inconnu, quelque chose qu’on apprend, à quelque chose qui devient par le fait connu :

Exemple : Dans la rue, il y a un homme. Cet homme a un chapeau noir. Sur celui-ci, une plume.

L’information dans la rue peut apparaître connue par le lecteur. On imagine qu’il s’agit de la rue telle qu’on la connaît, en face de chez soi. L’information il y a un homme est une information nouvelle dans la phrase. Maintenant connue, elle est reprise dans la seconde phrase, et on remarque que les noms changent alors de famille de déterminants : on passe de déterminants indéfinis pour les nouvelles informations, à des déterminants définis ou démonstratifs pour les informations connues.

L’information nouvelle de la phrase s’appelle le propos ou le rhème. L’information connue dans la phrase s’appelle le thème, comme le thème dans une œuvre musicale qui revient à différents moments.

On distingue trois types d’organisations de phrases autour de ces thèmes.

Dans mon quartier il y a un square. Dans ce square, il y a un étang. Et dans cet étang, il y a des têtards. Les têtards, ce sont des petites bêtes qui deviennent des grenouilles.

On s’aperçoit ici que le propos de la phrase 1 devient le thème de la phrase 2 ; que le propos de la phrase 2 devient le thème de la phrase 3, etc …

On remarque que le jeu des déterminants est « déterminant ». Cette progression se rencontre dans les récits pour faire les décors, avoir un effet de zoom, ou dans les textes documentaires explicatifs (le volcanisme, …).

Astérix est un héros de B.D. Ce personnage est dessiné par Uderzo. Il est petit mais courageux.

Ici, le thème des phrases est le même : on le fait varier par l’utilisation de substituts ou de pronoms. On utilise cette progression quand on parle de personnages (récit, interviewes), ou dans des paragraphes de textes documentaires explicatifs sur un thème donné (en histoire ou en géographie).

Il fait beau aujourd’hui. Les papillons virevoltent. Les oiseaux gazouillent. Le soleil brille.

Ici, le thème général il fait beau est décliné en sous thèmes : les papillons, les oiseaux ,le soleil. Cette progression sert à décrire et est très rependue.

Comprendre sa lecture, c’est comprendre le l’écrit : lire et écrire utilisent les mêmes outils. Connaître l’organisation des textes conditionnent la manière dont le texte sera compris ou écrit ; repérer dans sa lecture les phrases qui parlent du personnage grâce à la progression à thème constant, favorise la synthèse partielle de sa lecture, allégeant ainsi la charge cognitive, mais savoir qu’il faut parler de ses personnages en utilisant un même progression permet à l’élève de structurer son texte.

Pour en savoir plus sur les situations d’apprentissage liées à la cohérence des textes, voir « Travailler le récit au cycle 3 », chez Hachette Pédagogie, Antonio VALZAN, dans toutes les « bonnes librairies » !!!